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老子有钱2020-07-06

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3月15日上午,发生手榴弹爆炸事件的云南省弥勒县东风中学恢复了正常的教学秩序。重伤的两名学生王海、王朝文也已经脱离了生命危险。目前,公安部门正在积极追查手榴弹的来源,初步确定是学生王震雷的一位亲戚存放于该学生家中,被该学生发现后带至学校玩耍。

2月1日是“助教中心”2007年寒假辅导班开课的第一天。跟往常一样,在为期10天的寒假辅导中,60多个留守孩子将集中在“助教中心”吃饭、睡觉、学习、练字,每一项作息都被安排得井井有条,平时管制较严的看电视等娱乐活动也适时开放,用以丰富孩子们的假期生活。

调查显示,40“海归”期望的月薪在1万元以上,23“海归”期望的月薪在6000至8000元。只有2的“海归”表示,如果实在没有退路,勉强可以接受月薪4000元以下的职位。事实上,就目前“海归”就业企业类型分析,外企公司/机构占34,民营企业占20,高校或科技机构和国有企业各占12,外资企业占9。同时,从“海归”就业职位来看,41“海归”处于执行层,38“海归”是中层管理者,只有15“海归”进入决策层。因此,“海归”的薪资期望,与就业企业类型、就业职位还是基本吻合的。

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中国教育电视台副台长吕学武表示,从2007年语言文字应用管理司开始推出中华经典诵读活动时,中国教育电视台就是非常积极的参与者和坚定的支持者。如今,我国正致力于中华民族的伟大复兴,其中包含着中国文化特别是传统文化的复兴,优秀的经典作品是民族之魂的一个浓缩。诵读经典这项工作非常有意义,中国教育电视台会以很大的热情投入到这项工作中去。

笔者认为,要彻底解决假学历与真能力的问题,首先,社会用人单位招聘提拔人才,要不唯学历,关键要看能力,也就是说,识别和评价人才要看学历文凭,更要看学识和能力。有文凭和学历,没有真才实学,也不能聘用。如果有能力,没有相应的学历和文凭,照样录用和提拔重用。这就是不惟文凭惟水平,不惟学历惟能力。

记者了解到,为鼓励深圳生源应届毕业生自主创业,市人事局正计划联合工商、税务部门在3年内给自主创业的深圳生源以减免税收的政策鼓励,劳动社保部门还计划为自主创业的毕业生提供小额贷款;政府还计划建立高校毕业生创业基金,为毕业生创业提供贴息贷款、担保等。

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早在2004年,美国国会便要求国家学院的执行机构——全国研究委员会(NRC)对NBPTS展开研究。美国国家学院由国家科学院、国家工程学院、医学研究所、全国研究委员会组成,它们是非政府、非营利性机构,依据国会授权,为政府提供科技、医疗等方面的政策建议。NRC是国家科学院和国家工程院的主要运行机构。

  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

日前,在延庆县召开的全市第二次百对城乡中小学手拉手活动经验交流暨表彰会上传出消息,明年延庆、门头沟、房山、通州、顺义等京郊8个区县将建成19所城区名校的分校。

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讨论中,叶志明态度鲜明地表示,要求研究生在读期间发表论文,这是最起码的标准。因为,“作为一名研究生,连自己所做的研究结果是否能够发表,甚至于发表在哪里都讲不清楚,很难让人相信这会是一名合格的研究生。”

吉林大学校长展涛认为,发挥学者在学校管理中的作用是现代大学民主管理制度建设的核心问题,而如何建立和完善“体现学者在大学中的主体地位、发挥学者在学术决策中的核心作用”的制度体系,则成为问题的关键。

今年3月,由于桐家庄工人村拆迁,居民都搬走了,那里的孩子们也就不用再坐赵振建的车上下学了。为了让“雷锋车”继续跑下去,他不断搜集资料,自己找、托别人找,想知道哪里的孩子需要他的帮助。时间过去了半个多月总共才找来两个需要接送的孩子。

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南京林业大学勤工助学的学生,戴上红袖章巡视校园,一旦发现校园情侣有过分亲昵行为就要及时上前提醒、制止。南京林业大学负责人对此表示,校园巡视岗解决了近百人的助学岗位,又承担着维护校园文明环境的职责,是团委工作的一大创新。——《金陵晚报》  

责编 左伊

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