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  这一转变实际上体现出学校主体意识的确定,从奉命改革到自主发展。这种转变,保证了全区教育系统改革的重心下移,学校的自主地位和意识空前提高,推动了学校改革的深化,加速了整体转型的步伐。而区教育行政部门则起到了引进优质资源,为改革提供多元保障与支持,鼓励校长、教师积极参与并创造新经验,同时以行政措施吸引更多学校参与改革实践的作用。

卫生部要求,试点工作先从解决0—14周岁(含14周岁)儿童所患急性白血病和先天性心脏病两类重大疾病入手,优先选择儿童急性淋巴细胞白血病、儿童急性早幼粒细胞白血病、儿童先天性房间隔缺损、儿童先天性室间隔缺损、儿童先天性动脉导管未闭、儿童先天性肺动脉瓣狭窄等6个病种进行试点。

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马克思、恩格斯指明了实现教育机会平等的历史方向。马克思、恩格斯号召工人阶级不仅要在夺取政权以前积极开展争取教育权的斗争,而且在夺取政权以后,更应该广泛地普及人民大众的教育。在《共产党宣言》中,马克思、恩格斯指出,在无产阶级夺取政权之后,应该“对一切儿童实行公共的和免费的教育”。在《共产主义原理》中,恩格斯主张“所有儿童,从能够离开父母亲照顾的时候起,由国家机关公费教育”。关于实现教育权利与机会平等的途径,马克思、恩格斯指出,这个问题有一种特殊的困难之处,一方面,为了建立正确的教育制度,需要改变社会条件;另一方面,为了改变社会条件,又需要相应的教育制度。在马克思、恩格斯看来,只有建立无产阶级领导下的崭新的教育制度,工人阶级受教育的问题才能得到根本解决,教育机会的平等也才能成为现实。

浙江重点对涉校的各类矛盾纠纷、高危人员、学校周边的精神病患者、学校校舍及周边、消防、接送车、食品安全等开展拉网式排查,组织学校安全保卫人员、教师等加强校园内部及周边的巡逻,全面排查安全隐患。福建要求各地逐一建立工作预案、落实领导责任、细化工作措施,突出排查管控、安全防范、疏导化解、舆论引导四个环节,持续加大矛盾纠纷等排查力度,针对安全薄弱环节采取有效措施。青海将对危害学校、幼儿园师生安全的违法犯罪事件进行坚决打击。

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学校根据实际情况修订了各专业实验课程教学大纲,提倡各专业不断探索和优化实验教学体系,将开设综合性、设计性实验作为培养学生创新思维的主要内容。学校制定了《实验室开放管理办法》,要求凡学校教学实验中心必须向学生开放,目前全校实验室已全部向本科生开放。创新实践教学模式,将实习、课程设计、毕业设计紧密结合生产实际,实习与课程教学相结合、毕业设计与企业科研生产实际相结合,对毕业设计选题的专业知识覆盖面、技术含量、工科设计图纸数量等都提出了具体要求。学校结合教学管理实际,从2002级开始在本科生中实行学分制,开设了《创造学》、《创造思维训练》等选修课程,以培养学生的实践和创新能力。

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责任编辑:左文亮

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